避免悲劇，不得不反思的“教育目的”！

新聞報(bào)道過(guò)一個(gè)令人震驚的事件，一群在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生因?yàn)榕按瑢W(xué)，違反了美國(guó)法律，其中成年的留學(xué)生被判了終身監(jiān)禁，而部分家長(zhǎng)到了美國(guó)后因?yàn)橘V賂警察被拘捕。

在此事件中，很多人把焦點(diǎn)聚集在美國(guó)的法律比中國(guó)嚴(yán)苛上，但法律是我們社會(huì)的底線，在此之上還有規(guī)章制度、鄉(xiāng)規(guī)民約和道德的約束。如果我們只試圖使法律變得更加嚴(yán)苛來(lái)規(guī)范乃至提升個(gè)人的素質(zhì)，而忽略了這些法律之上的東西，顯然是于事無(wú)補(bǔ)的。

作為一名教師，延伸來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，在法律之上，這些留學(xué)的孩子到底是出了什么問(wèn)題呢？

在這個(gè)事件中可以注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，這些孩子們?cè)诜ㄍブ吓c法官的交流要通過(guò)翻譯，他們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)了三四年，卻連英語(yǔ)的日常對(duì)話都存在問(wèn)題，推測(cè)他們?cè)趪?guó)內(nèi)就不學(xué)習(xí)，而他們的家長(zhǎng)將這個(gè)問(wèn)題寄托于美國(guó)，希望美國(guó)的教育可以改變他們。但是很顯然他們的問(wèn)題在美國(guó)并沒能得到解決，我們不禁要問(wèn)，這些無(wú)法解決的教育問(wèn)題究竟在哪？

鑒于上述事件信息較少，若下結(jié)論恐較片面，以下將講述一個(gè)真實(shí)的案例。

在初二的物理的課堂上，有一天老師在黑板上寫字的時(shí)候覺得氛圍有些不對(duì)，回過(guò)頭發(fā)現(xiàn)果然全班同學(xué)都不在看黑板，他們都在看天花板上的一個(gè)光斑。順著光斑看見一個(gè)孩子在從窗簾縫隙漏進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光里晃動(dòng)手表，老師看了他一眼，光斑迅速消失了。

因不想打擾教學(xué)進(jìn)度，老師沒有停下處理這件事。過(guò)了一會(huì)，同樣的事情再一次發(fā)生，于是老師邊講課邊走到那個(gè)同學(xué)的身邊，向他伸出手，那個(gè)同學(xué)摘下手表放在了老師的手上。兩個(gè)人沒有任何語(yǔ)言的交流，只有眼神和動(dòng)作，老師又邊講課邊退回講臺(tái)，把手表放在了講臺(tái)上，在此期間對(duì)課堂的教學(xué)秩序沒有任何影響。

一般情況下，如果只是小插曲，這位老師會(huì)在下課后把東西放在講臺(tái)上就離開，但這個(gè)同學(xué)兩次犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)課堂造成了一定的影響，不能把這件事就這樣放過(guò)去。為了不占用學(xué)生短暫的課間休息時(shí)間，這位老師將手表帶走，想用其他時(shí)間來(lái)處理此事，正常情況下，這個(gè)學(xué)生之后會(huì)去找老師，然后交流解決這個(gè)問(wèn)題。

但是沒到中午，晃表的學(xué)生的家長(zhǎng)就一起去找老師，老師很奇怪，并沒有請(qǐng)家長(zhǎng)，他們是怎么知道的？原來(lái)是學(xué)生打電話給家長(zhǎng)，說(shuō)他犯事了，還犯了個(gè)大事，讓家長(zhǎng)必須來(lái)、馬上來(lái)，還要一起來(lái)。

得知情況這位老師覺得非常感動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)坐下倒水后，向他們講述了這件事情的前因后果。然后老師說(shuō)，他們能來(lái)說(shuō)明了他們對(duì)孩子十分重視。孩子能夠告訴他們，說(shuō)明孩子有底線和是非觀，這樣的孩子一定不會(huì)差。并且有這樣重視孩子品行的父母，孩子更加不會(huì)差。

但是這件事畢竟是孩子自己的問(wèn)題，必須他親自面對(duì)解決，孩子才能成長(zhǎng)，孩子每一次出現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，都是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是老師批評(píng)家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此家長(zhǎng)不能將表帶走，家長(zhǎng)也十分理解和配合，表示一定會(huì)關(guān)注孩子的品行。

中午的時(shí)候，學(xué)生自己去找老師，問(wèn)他為什么要給家長(zhǎng)打電話。他回答說(shuō)是覺得自己犯了件大事，一定要重視，于是就叫來(lái)家長(zhǎng)。我跟他講，他的父母能來(lái)，說(shuō)明父母很重視他的品行，他有這樣的父母應(yīng)該感到驕傲，并且對(duì)他的發(fā)展會(huì)有幫助。

在平時(shí)，這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)一定教給了孩子一些成績(jī)以外的事情，只要父母有明確的是非觀，孩子就會(huì)有自己的底線。因此，做為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的品行和道德的發(fā)展尤其重要。

另外還有一個(gè)例子，一個(gè)叫郭蘅的女孩，二十八歲的時(shí)候就已經(jīng)游歷三十五個(gè)國(guó)家，大學(xué)畢業(yè)在華爾街知名投行工作了三年，后考入麻省理工學(xué)院深造，并在讀書期間成立自己的公司。如果她是你的孩子，你會(huì)有何感想？你一定會(huì)覺得很欣慰，覺得自己的教育很成功。但是這個(gè)孩子2015年在自己的浴室里自殺身亡。

我們會(huì)不禁為這個(gè)女孩感到惋惜，精心培養(yǎng)二十八年卻以自殺結(jié)束了生命。在解讀這件事的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了她的微博寫道：

（我的同學(xué)）不光學(xué)業(yè)和工作的專業(yè)程度讓我無(wú)法勝出，而且他們很會(huì)說(shuō)話和做人……我終于發(fā)現(xiàn)，想要改變世界有多么困難。自古以來(lái)勝者為王敗者為寇，我是否能夠跟這些人競(jìng)爭(zhēng)？跟麻省理工學(xué)院的學(xué)生比，我唯一的優(yōu)勢(shì)就是中文。

可能有些人對(duì)美國(guó)的教育有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺得他們從來(lái)不用努力學(xué)習(xí)。但并不是只有中國(guó)的學(xué)生才這么辛苦，為了上更好的學(xué)校和有更好的工作和生活，他們同樣很努力。

從郭蘅的微博可以看到，她的信念是這樣解讀世界的：如果我不能超越別人，我的人生就失去了意義。這不禁讓人想起電視里的一句話，“要活的有意義，要讓生活有意義，要做有意義的事。”這也是老師經(jīng)常和學(xué)生們說(shuō)的，然而也正是這樣的信念，讓郭蘅精彩的人生就此“死機(jī)”。我們要反自思我們的教育，究竟要怎樣教育我們的孩子？

從郭蘅的事件可以看到一個(gè)人擁有什么樣的三觀多么重要，是一個(gè)人信念的根源。所以我們要重提三觀（人生觀、世界觀、價(jià)值觀），因?yàn)檫@會(huì)影響一個(gè)人的行為，那么我們要如何引導(dǎo)學(xué)生找到自己的人生意義，創(chuàng)作自己的幸福生活呢？

作為教師，我們要對(duì)教育目的有一個(gè)反思，中國(guó)的教育目的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，但在操作的時(shí)候不太容易。因此借鑒英國(guó)教育家赫伯特·斯賓羅提出的“為完美生活做準(zhǔn)備”的教育目的，它還包括怎樣對(duì)到自己的身體，怎樣培養(yǎng)心智，怎樣對(duì)待他人，怎樣做一個(gè)好公民，怎樣合理利用自然資源增進(jìn)人類幸福等方面，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生意識(shí)到生活中不僅有自己，還有他人。