小孩五歲就開(kāi)始，四歲半就開(kāi)始上一年級(jí)，為了哄孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，媽媽一邊喂孩子吃水果，一邊寫(xiě)作業(yè)。孩子的上課注意力不太集中，有時(shí)一些題目做不到，遇到孩子做不到的情況，就會(huì)指責(zé)孩子上課為什么沒(méi)聽(tīng)講？

媽媽有時(shí)候會(huì)耐心地講解，但感覺(jué)孩子只是把講解的題目弄清楚了，如果再重新做其他的題目，可能又做不到，覺(jué)得孩子還是沒(méi)有聽(tīng)懂。

爸爸常常沒(méi)有耐心，遇到事情容易發(fā)火，覺(jué)得孩子上課注意力不集中，之后又出去給孩子買吃的，買衣服來(lái)緩解這個(gè)矛盾。

那有時(shí)急著去做一些事情的時(shí)候，也會(huì)朝孩子發(fā)火，覺(jué)得孩子注意力不夠集中，不能認(rèn)真地聽(tīng)他講題，孩子就在這種環(huán)境下，慢慢上到初中。孩子對(duì)父母都不太懼怕，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)，很多題目老師講過(guò)的，回來(lái)之后都不會(huì)。

背景資料

寫(xiě)作業(yè)喜歡自己邊玩邊寫(xiě)，不喜歡寫(xiě)完去玩，很享受邊玩邊寫(xiě)得過(guò)程。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，有些基礎(chǔ)題目，講完不能理解。

父母除了調(diào)整與孩子關(guān)系外，如何調(diào)整孩子習(xí)慣？

案例分析

在這里面我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，如果是男孩子上學(xué)，現(xiàn)在傾向的做法是寧可晚一年，不要早一年。如果是4歲半開(kāi)始上一年級(jí)，真是早了，至少早兩年。

“早”對(duì)于孩子來(lái)講，特別對(duì)于男孩子來(lái)講，因?yàn)槟猩谝?guī)則意識(shí)自控力的發(fā)展上面，相對(duì)女孩子來(lái)講本來(lái)就是滯后，所以說(shuō)對(duì)于男孩子寧可晚一年上一年級(jí)，也會(huì)比早一年或者甚至正常年齡段上一年級(jí)效果要好。

其實(shí)因?yàn)槟阋o他一個(gè)時(shí)間，甚至?xí)泻芏嘈W(xué)階段的家長(zhǎng)自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果男孩子一年級(jí)這個(gè)狀態(tài)，你其實(shí)左管右管都沒(méi)有用，但是他一旦到了二年級(jí)，自然而然很多規(guī)則意識(shí)自控力的問(wèn)題，原來(lái)有的現(xiàn)在馬上就會(huì)消失。

這就是孩子的大腦發(fā)育沒(méi)有到那個(gè)階段，你偏要讓他去做那個(gè)階段的事情，還把他放在一個(gè)群體里面去比較，這是非常糟糕的一種狀態(tài)，也就是孩子不僅做不到，還看到別人能做到，家長(zhǎng)也是這樣想的，別人能做到你為什么做不到？

所以會(huì)有兩方面的問(wèn)題：一個(gè)是孩子本身在這個(gè)階段他就是做不到的。

第二他又產(chǎn)生了極強(qiáng)的挫敗感，甚至很多情況下老師或者家長(zhǎng)還會(huì)給孩子貼上一些標(biāo)簽，這個(gè)時(shí)候我們知道孩子在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中很重要的自信，很重要的自我效能感，在這是很容易被打擊的。

這里面很核心的是孩子上學(xué)年齡比較早，男孩子上學(xué)年齡比較早的話，容易出現(xiàn)這些問(wèn)題。 在這里我們看到也有家長(zhǎng)的焦慮，情緒控制問(wèn)題。

家長(zhǎng)的情緒控制有比較大的問(wèn)題，遇事沒(méi)有耐心。因?yàn)槲覀冎篮⒆拥那榫w調(diào)節(jié)控制能力是跟成年人有關(guān)的，和撫養(yǎng)者的情緒調(diào)節(jié)控制是采用什么樣的行為是非常有關(guān)系的。

同時(shí)養(yǎng)育的過(guò)程當(dāng)中，父母或者說(shuō)老師身邊的人，他如何調(diào)節(jié)控制自己的情緒，其實(shí)是會(huì)直接帶動(dòng)孩子以什么樣的方式去調(diào)節(jié)控制他的情緒的。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的情緒調(diào)節(jié)控制已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的一個(gè)負(fù)面影響。

我們看其實(shí)在這里面除了注意力的問(wèn)題以外，有情緒調(diào)節(jié)控制的問(wèn)題，以及我們看到他在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)闀?huì)父母在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候會(huì)有這種情緒調(diào)控的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致他原來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題一直得不到解決。

也就是在學(xué)業(yè)當(dāng)中，父母因?yàn)闆](méi)有耐心，看到他講了一個(gè)題沒(méi)有懂，或者說(shuō)反復(fù)講好不容易這個(gè)題懂了，但是發(fā)現(xiàn)同樣的題一上來(lái)還是不懂，父母就煩躁了，沒(méi)有耐心就開(kāi)始發(fā)火，所以我們看到他后面一直上到初中還是會(huì)出現(xiàn)這樣的行為問(wèn)題，是有一個(gè)反復(fù)的。

背景資料是寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候邊玩邊寫(xiě)就是自控力的問(wèn)題。初二以后，他的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)這樣，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且我們看他養(yǎng)成一個(gè)很享受邊玩邊寫(xiě)的過(guò)程，形成了另外一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于父母在跟他講題的過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)不懂或者說(shuō)懂了這道題，不懂下一道題，父母又沒(méi)有耐心，沒(méi)有讓他能夠在有安全感的情況下，或者說(shuō)能形成一個(gè)比較好的閉環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)一直存在這樣的困難。