如何應(yīng)對(duì)迷路中的青少年“偏差行為”?
發(fā)布時(shí)間:2022-10-21 19:42:45 瀏覽量:
如何應(yīng)對(duì)迷路中的青少年?“偏差行為”?
如何辨別偏差行為?
我們談?wù)摰氖乔嗌倌甑钠钚袨椤N蚁雴?wèn)一下,你能清楚地區(qū)分壞習(xí)慣、偏差行為、犯罪行為、反社會(huì)行為和對(duì)抗性行為嗎?
我很快就會(huì)向你解釋,例如,每個(gè)人都有一些習(xí)慣,你的習(xí)慣不一定是壞習(xí)慣,但當(dāng)你的室友,你的另一半或你的家人不喜歡,它可能會(huì)成為別人眼中的壞習(xí)慣。
壞習(xí)慣可能不一定是偏差行為,但十分之八九的偏差行為會(huì)是大多數(shù)人眼中的壞習(xí)慣。
偏差行為和犯罪行為有什么區(qū)別?
有些偏差可能不構(gòu)成犯罪。例如,他沉迷于互聯(lián)網(wǎng),這不是一種犯罪行為,但如果今天是盜竊或搶劫,它可能是一種犯罪行為,犯罪行為也可能是所謂的偏差行為。
所以我們會(huì)有所謂的壞習(xí)慣,犯罪行為可能是偏差行為,但偏差行為不一定構(gòu)成犯罪行為,反社會(huì)行為肯定是犯罪行為。
例如,我們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些人被稱為反社會(huì)人格,在拐賣和欺騙的過(guò)程中可能沒(méi)有罪惡感,反社會(huì)行為或?qū)α⑿袨椋种司乓部赡苁撬^的犯罪行為,也必須在偏差行為的范圍內(nèi)。
對(duì)抗行為更容易發(fā)生在兒童或青少年,我們可以判斷,有些孩子反對(duì)反對(duì),對(duì)抗,他的對(duì)抗行為實(shí)際上是為了獲得注意,也會(huì)讓別人故意不舒服,但他可能沒(méi)有嚴(yán)重的反社會(huì)行為,所以有些孩子在青春期對(duì)抗行為可能是偏差行為,但不構(gòu)成犯罪或反社會(huì)行為。
說(shuō)只是想讓你知道,我們很容易幫助我們的孩子或我們自己貼標(biāo)簽。這個(gè)標(biāo)簽有時(shí)很難撕掉,所以我不得不提到很多習(xí)慣,或者所謂的我們不能接受的壞習(xí)慣,不一定被稱為偏差行為。
這就是為什么我們我們今天在網(wǎng)上的好朋友,我們也有自己改進(jìn)或糾正的壞習(xí)慣,比如每頓飯可能吃5碗米飯,吃,我可能想修改。
事實(shí)上,我們不能擺脫一些習(xí)慣和行為。
我們希望別人改變或擺脫一些行為,所以我們想問(wèn)自己,我們成功地?cái)[脫或改變了什么習(xí)慣?
這里有一個(gè)重點(diǎn)要告訴你,如果我們真的想處理青少年的偏見(jiàn),記住不要讓他減少壞行為,而是用好行為代替壞行為。
例如,當(dāng)孩子沉迷于互聯(lián)網(wǎng)時(shí),他并沒(méi)有關(guān)閉他的網(wǎng)絡(luò),或者讓他不能使用它。我們應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì),讓他對(duì)其他地方更感興趣,并投入其中。
就像你今天把80%的精力放在工作上一樣,你只剩下20%的時(shí)間回到家庭。當(dāng)我今天給50%的工作和50%的家庭時(shí),比例會(huì)不同。
當(dāng)一個(gè)孩子的生活在網(wǎng)絡(luò)上時(shí),他可能會(huì)放七八十歲。他能在其他地方增加興趣嗎?慢慢地,他會(huì)減少使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間?
讓我們來(lái)看看這種方式。我們經(jīng)常問(wèn)父母,愛(ài)和溺愛(ài)孩子有什么區(qū)別嗎?如果父母溺愛(ài)孩子,這也可能是一種偏見(jiàn)。我認(rèn)為作為父母愛(ài)孩子是正常的。
什么是溺愛(ài)?
例如,為了孩子的方便,你希望學(xué)校改變規(guī)則,或者希望學(xué)校與你合作。你可能希望其他團(tuán)體和其他學(xué)校為你的孩子改變規(guī)則,走后門,這可能更像是溺愛(ài)。
我們可能珍惜或愛(ài)我們的孩子,但當(dāng)你的行為給別人帶來(lái)不適或影響整個(gè)規(guī)則時(shí),可能會(huì)有違法行為。
這里可以簡(jiǎn)單看看如何定義孩子的偏差行為。
例如,一個(gè)孩子可能會(huì)花很多時(shí)間讀書(shū),甚至讀小說(shuō),但他的時(shí)間分配很好,或者保持一定范圍的成績(jī),只是想花很多時(shí)間讀所謂的課外書(shū)的課外書(shū)可能是漫畫(huà),可能是小說(shuō)。
這是偏差嗎?也許不一定。
那么什么是偏差行為呢?
例如,這些行為會(huì)導(dǎo)致孩子自己的痛苦或麻煩,可能是偏差行為,或個(gè)人失敗或不適應(yīng)。
例如,有些孩子可能知道他們的性傾向,可能喜歡同性或異性,但當(dāng)同學(xué)欺負(fù),取笑,會(huì)從他的身體特征,可能是卷發(fā),或身高不高,可能取笑他,或者質(zhì)疑他的一些表現(xiàn),這也可能導(dǎo)致他的不適應(yīng)或挫折,可能擴(kuò)展更多的其他偏差行為。
為什么青春期的孩子充滿風(fēng)暴?
除了這些偏差行為,讓我們知道為什么青春期的孩子總是充滿風(fēng)暴。
例如,孩子們開(kāi)始從可愛(ài)變成小炸彈。為什么從可愛(ài)變成小炸彈?事實(shí)上,他不一定知道發(fā)生了什么。
我們的大腦實(shí)際上分為四個(gè)部分:額葉,負(fù)責(zé)我們的認(rèn)知功能被稱為前額葉,兒童的前額葉是最新的發(fā)育,大約20歲,我們的大腦將完成整個(gè)發(fā)育。因此,自律控制、情商或處理協(xié)調(diào)能力都與我們的前額葉有關(guān)。
前額葉一直等到20歲,包括自律控制的沖動(dòng)能力,這個(gè)時(shí)候整個(gè)發(fā)展成熟。
所以青春期是一個(gè)非常重要的階段,我的身心都在成長(zhǎng)和變化,我知道我怎么了。所以很多成年人會(huì)問(wèn)他們的孩子“你怎么了,你說(shuō)說(shuō)看”。如果他真的知道自己怎么了,或者能理解自己的情緒變化和反應(yīng),他可能就沒(méi)那么麻煩了。
我記得我媽媽在我上初中的時(shí)候告訴我,你為什么變了?你小時(shí)候很好。乖可能聽(tīng)話,或者沒(méi)有自己的想法,或者不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。
事實(shí)上,當(dāng)一個(gè)孩子太好時(shí),這不一定是一件好事。我也希望父母能和我們一起思考。當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)有自己的意見(jiàn),只能服從,或者只能隨波逐流時(shí),他應(yīng)該在環(huán)境中被淘汰。
我們要培養(yǎng)的孩子能夠在規(guī)范中做好事情,但是當(dāng)他們沒(méi)有自己的想法和意見(jiàn)的時(shí)候,其實(shí)以后很難面對(duì)別人的競(jìng)爭(zhēng)力。
所以我媽媽說(shuō)“為什么你和以前不一樣?”
不同的是,事實(shí)上,我開(kāi)始愿意表達(dá)我的意見(jiàn),我開(kāi)始獨(dú)立判斷和思考,但父母或老師希望我的孩子不要有太多的意見(jiàn),因?yàn)檫@更容易管理。我們的目的只是管理——你不會(huì)給我?guī)?lái)麻煩,我們希望班上的每個(gè)孩子都完全一樣,我說(shuō)你做什么,看起來(lái)最好。
但這背后其實(shí)希望孩子不要有想法,減少自己的煩惱。
那么我們真的和孩子嗎?
事實(shí)上,有時(shí)只是為了方便管理:你讓我完成課程,你讓我完成,你學(xué)習(xí)不重要,或者我可能不太關(guān)心任何困難。
所以我希望如果老師不在乎,家長(zhǎng)要在意,家長(zhǎng)不在乎的時(shí)候,總要有人聽(tīng)到孩子的聲音。
當(dāng)孩子有情緒變化和反應(yīng)時(shí),他實(shí)際上告訴你,你應(yīng)該了解孩子的情緒和行為,尋求幫助。
青春期,我開(kāi)始從家里更關(guān)心同學(xué),然后我不了解自己的身心變化,也不知道自己怎么了。
其實(shí)在中國(guó),如果你去百度或者知乎,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的詞,叫做“青春期綜合征”。
但在醫(yī)學(xué)鑒別診斷系統(tǒng)中,無(wú)論是醫(yī)學(xué)鑒別診斷系統(tǒng),DSM5或者ICD10.在全球統(tǒng)一的臨床鑒別診斷體系中,沒(méi)有一種叫做鑒別診斷的鑒別診斷“青春期綜合征”但是我們?cè)谥跎险业搅耍男稳菔恰爸灰啻浩谡也怀霾∫虻模也怀鲈虻模芏噌t(yī)生就會(huì)診斷成青春期綜合征”。
這句話實(shí)際上告訴你,孩子可能睡眠困難,一些情緒問(wèn)題,一些行為變得非常奇怪,我們可以看到孩子有這些身心癥狀,但我找不到原因,一定有原因,但我找不到,因?yàn)槲也荒茉诙虝r(shí)間內(nèi)判斷原因,我們把它定義為“青春期綜合征”。
事實(shí)上,青少年對(duì)自己了解不夠,對(duì)整個(gè)環(huán)境了解不夠,他受到壓力造成的壓力