這就是我要說(shuō)的第二條成長(zhǎng)線——成為自閉癥的孩子所期待的自己。

首先，每一個(gè)自閉癥的孩子都有自我。我接觸過(guò)一個(gè)自閉癥的孩子，他的功能性比較高，智商比較高，自閉程度也比較輕，他有著很強(qiáng)的對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他想要把自己對(duì)于環(huán)境的愛傳遞給每一個(gè)人，但是他對(duì)環(huán)境保護(hù)的執(zhí)著和表現(xiàn)出的行為，會(huì)讓周圍人不了解。比方說(shuō)他看到了別人扔的垃圾以后，不管垃圾是什么，他一定要?jiǎng)邮职牙鴵斓嚼袄铩：髞?lái)媽媽發(fā)現(xiàn)他的手被感染，非常心疼。

他表現(xiàn)出的執(zhí)著會(huì)讓媽媽感覺到，環(huán)境保護(hù)雖然是一件好事，對(duì)他而言卻是固著的，刻板的，病理性的。所以媽媽就會(huì)很擔(dān)心，從而拼命的想阻止他。環(huán)境保護(hù)意識(shí)需要社會(huì)能夠接納的行為來(lái)支撐，但是這些孩子很顯然是做不到的。

每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，我們希望他的獨(dú)特能夠跟社會(huì)很好的融合，成為一體，但是這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)起來(lái)非常艱難。所以我在這里想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，幫助自閉癥的孩子要在保留他自己的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上對(duì)行為做出調(diào)整。當(dāng)他去撿垃圾，在馬路上攔截闖紅燈的行人，可能在外人看來(lái)非常奇特的時(shí)候，他仍然在彰顯自己的獨(dú)特，堅(jiān)持自我。我們的希望是融合，讓他能夠有同社會(huì)一體的行為表現(xiàn)。

擺在了我們一般人群面前的其實(shí)是獨(dú)特性、安全性和發(fā)展問(wèn)題。我們?cè)撛鯓涌创淖晕液酮?dú)特？在獨(dú)特的基礎(chǔ)之上，該如何賦予他安全和發(fā)展？這是我們要思考的問(wèn)題。

相比改變，更要接納

這種接納與改變于我們而言到底是什么？

我發(fā)現(xiàn)，很多的家長(zhǎng)和教育者在教會(huì)孩子說(shuō)某句話時(shí)，會(huì)特別的興奮。他們從孩子的改變中獲得了滿足感，卻往往忽略了孩子的感受。當(dāng)教會(huì)一個(gè)自閉癥的孩子機(jī)械地模仿“媽媽我喜歡你，媽媽我愛你”這樣的句子時(shí)，媽媽會(huì)非常的激動(dòng)，其他人也會(huì)非常的激動(dòng)，但是孩子是否真正懂得“媽媽我愛你，媽媽我喜歡你”的含義？他可能只是在鸚鵡學(xué)舌。在這種狀態(tài)下做出的類似改變，對(duì)于我們，對(duì)于孩子來(lái)講意義何在？

現(xiàn)在不管從醫(yī)療，心理學(xué)，還是從教育學(xué)或社會(huì)上，將自閉癥孩子改變成一般的孩子幾乎是不可能的。我們期待著在未來(lái)的某一天可以實(shí)現(xiàn)這種改變，但就目前看來(lái)難度還是非常大的。

在難以做到改變的情況下，讓自閉癥孩子鸚鵡學(xué)舌，跟著正常人的步調(diào)走，會(huì)讓他非常難受，非常憤怒，甚至由自閉轉(zhuǎn)變?yōu)槌霈F(xiàn)破壞性的情緒表達(dá)。我們將孩子逼成這樣，對(duì)于孩子對(duì)于我們到底有何意義？

現(xiàn)如今，自閉癥群體確實(shí)是特殊的存在，所以我們要接納。當(dāng)孩子的安全受到威脅，社會(huì)生存受到威脅，不得已必須要做出改變的時(shí)候，我們才要讓他改變。所以，接納比改變更為重要。